书香校园

TOP

课堂教学中站立式起跑的常见问题与对策
2018-05-30 09:50:35 来源: 字号: 【 】 浏览:93次 评论:0

  要:教育家布鲁纳说:“学习最好的兴趣是对所学材料本身发生兴趣”。体育课上单调的动作、空洞的讲解,是难以激发起学生的学习兴趣的。站立式起跑是学生在跑步运动时常做的一种普遍简捷的起跑动作。小学阶段的体育课上经常练习到这个动作,并从小学三年级正式开始新授这一动作技能。下面谈谈站立式起跑这一动作在教学中的常见问题及对策。

 

关键词:兴趣  对比  动作技能

 

站立式起跑是学生在跑步运动时常做的一种普遍简捷的起跑动作。小学阶段的体育课上经常练习到这个动作,并从小学三年级正式开始新授这一动作技能。下面谈谈站立式起跑这一动作在教学中的常见问题及对策。

 

大家都知道“同手同脚”起跑(即:既是左(右)脚、又是左(右)手在前的一种错误的起跑姿势)是小学低年级学生在起跑练习时经常出现一种错误动作,即便老师一再强调、提醒,做错的学生大有人在。笔者根据小学生直观性强、注意力分散等心理特点,采用以下方法实施教学,并收到了良好的效果。

 

一、图片比较法

 

教育家布鲁纳说:“学习最好的兴趣是对所学材料本身发生兴趣”。体育课上单调的动作、空洞的讲解,是难以激发起学生的学习兴趣的。站立式起跑是一个比较枯燥的教材内容。要想教好这一动作技能,首先从教材内容着手,把起跑姿势制作成形象的图片。课上讲解动作前,每个学生发给一张图片。图片上有三种姿势图:(1)同手同脚(左)的起跑动作,(2)同手同脚(右)的起跑动作,(3)正确的起跑姿势。在每个错误姿势的动作部位用红色标出,错误动作图的下方用()表示,正确动作图的下方用()表示。此外,第一幅图上人的面部表情为惊讶,第二幅图上人的面部表情为羞涩,第三幅图上人的面部表情为自豪。让学生仔细观察、比较,以获得正确的动作表象。这样学生的学习情趣高涨,教师只要用精练的语言适当的刺激,学生就能够自发的进行学习,不但发挥了学生的主体作用,使学生积极主动的投入到学习中去,而且还培养了学生的观察比较以及自学的能力。

 

二、同手同脚法

 

通过图片的观察、比较,在学生的脑海中站立式起跑动作的正确姿势已初步形成。如果就这样直接参与完整练习还不行,错误率还会很高。接下来我采用了同手同脚练习的方法。

 

首先,让学生一起做同手同脚原地踏步练习,并谈谈这种感觉。接着,让学生参与同手同脚走步、跑步(学生笑,都说很别扭不好做。)的感受。最后,师生一起就关于同手同脚这个问题展开短暂的讨论并得出结论,同手同脚起跑是个错误的动作,并且还会影响跑步的速度以及运动的美。通过这个环节的练习,学生对站立式起跑的动作姿势更加清楚了,知道怎样做才是正确的并且能够跑得快。

 

三、触景记忆法

 

因低年级学生的动作方位感、动作协调能力比较差。在这个阶段,学生刚开始学习动作技能时主要表现是忙乱和紧张,动作呆板、不协调,而且不能觉察自己动作的全部情况,不易发现错误和缺点。所以低年级学生在学习时,采用这种方法效果非常好。

 

具体做法:在每个学生的左脚(右脚),右手(左手)上各套一朵小红花(学生很兴奋)。“各就位”时让学生伸出有花的脚和手,学生会主动的看标志做好动作。即使有些学生忙中出错也会主动的调整过来的。这时,教师提醒学生记忆正确动作。这样一来,不但动作不易出错,而且学生学习的兴趣也随之提高了,原本很一般的起跑练习课会变得很精彩。

 

四、现场展示法

 

一个动作技能的形成一般有三个过程——泛化、分化、自动化。现场展示能够促进学生动作技能的巩固与提高,是学生的心理素质和能力得到锻炼的空间,是动作技能达到自动化的一种特殊的辅助教学方法。

 

现场展示活动中学生能得到表扬与鼓励,自信心不断增强,学习进取心大大提高。站立式起跑这个动作难度不高,每个学生都积极要求出来展示,出来展示的学生绝大部分都能得到热烈的掌声和高呼的称赞声,学生很乐于参与这样的活动。

 

美国心理学家威廉·詹姆士说过,人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定。正处于成长中的孩子更希望得到老师的抚爱、鼓励和表扬,学生的表现和成果一旦能得到老师的肯定,那高兴劲甭提了。所以,现场展示法在教学中的恰当运用对激发学生的学习兴趣,提高学生的心理素质,发挥学生的主观能动性等方面起着极其重要的作用。

 

Tags: 责任编辑:jdc
】【打印繁体】【投稿】【收藏】 【推荐】【举报】【评论】 【关闭】 【返回顶部
上一篇大桥小学经典诵读比赛通知 下一篇读书交流:打开文本解读的密码

热门推荐

教育资源网站