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我的读书收获—蔡雯
2017-04-13 10:17:27 来源: 字号: 【 】 浏览:193次 评论:0

一直以来,我觉得自己认认真真、扎扎实实地给孩子们上好每一节课,帮助他们学到知识,获得高分。可就在拜读了《第56号教室的奇迹》中第八章《火箭人》后,我的自信开始动摇。在这一章中,本书作者雷夫讲述了他自认为得意的一节自然课,被身为科学家的女儿卡琳评为最糟糕的一节课。卡琳说:“孩子们上自然课的时候应该放下书本,拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的,他们必须失败,并从失败中学习。”雷夫强调的是失败的过程,失败的收获。这些表面上听起来这好像与我们文科教学无关。
  但是扪心自问,面对听课老师,不管他们是来打分评等级的,还是来学习交流的,我都不敢让学生自由的犯错。我无时无刻不在追求课堂的完美,教学的完美。如果回答问题的这个学生还没有思考好;回答的结果与我预期的不一样……我舍不得浪费太长时间就会自己给出自己想要的答案,认为学生知道答案是最终的目的。可是学生不是为了知道答案才学习,而是为了如何得到答案而学习。

 我害怕学生失败,学习上,我会很坚定地告诉孩子他们做错了,正确的应该是什么?五年级的学生刚开始学习写英语作文,其中的语法错误,单词乱用的现象层出不穷,那时我会很生气的在班上训斥学生应该摘用课文里现成的句式结构,不要写我们没有学过的,因为那样错误的几率会低,尽管很多作文都千篇一律,但是保证不会被扣分。一次,很多孩子在写新年的时候想要表达他们会收到压岁钱红包,I can have red bags.起初我很生气,他们再一次没有听从我的要求,逞能的错误使用red  bags而要被扣分,没事找事,但是我发现经过那一次的纠正,几乎所有孩子都记住了红包red  packet这个生词,并运用到后来的作文中,虽然过程中一些时间被浪费,但是孩子们却意外收获了知识。起初我很不给学生犯错、失败的机会,不给学生校正的机会,也就是不给学生进一步思考、提高的机会。而求学时期,正好是一个最应该经历“失败”的时期。我该好好地反思一下自己的课堂教学,再不要以“居高临下”的态度掌控着学生的思维,再不要以“好心人”的身份束缚住学生的手脚,应该蹲下身子,和孩子们一起思考、尝试,允许学生失败,鼓励学生再尝试,直至成功。
  最后,用雷夫老师的一句话与大家共勉:我这个老师没有特别突出的创造力,于是,我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。

 

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