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良好的习惯(三)
2017-04-07 17:36:45 来源: 字号: 【 】 浏览:201次 评论:0

第三阶段(两周):确立自己期望建立的新习惯。

活动一  4个怎么办

目的:找出自己需要纠正的不良习惯,通过讨论,制定纠正计划。

实施:1、将学生分为4人一组,指定一名组长。首先由组长提出一个在学习习惯养成方面怎么办的问题,其他同学抢答,谁答对了就接着提出怎么办的问题。如此循环,全组共提出4个怎么办的问题。2、请组长谈谈自己参加活动的感受。3、每人写出自己需要纠正的不良习惯及改进措施。

活动二  做个日程表

目的:学习制订自己的日程表。按日程表行动,使学习有条理。

实施:1、出示小明的日程表。2、讨论小明的日程表如何。3、自定日程表,并进行交流。4、按日程表行动。(请家长监督,做得好的家长签字,第二天换小红星。)

学生反馈摘录:我需要纠正的最主要的不良习惯是课前准备做得不好。今后每天写完作业,我就预习第二天的功课,按课表整理好书包。

我的日程表:5:00~6:00写作业、画画。6:00~6:30预习、看书。6:30~7:00吃饭。7:00~7:30做家务、聊天。7:30~8:00英语、奥数。8:00~8:30活动。8:30~9:00睡觉。

第四阶段(两周):在实际中改变自己不良习惯和建立新习惯。

活动一:学会听课

目的:使学生了解听课习惯与学习之间的关系,训练学生良好的听课习惯。

实施:1、听高士其童年的故事“我不认识你”。2、讨论:高士其爷爷童年时是怎么上课的?我们上课时怎么听讲?3、例举好的听课习惯与不好的听课习惯。4、教师小结。5、请代课老师为学生打分。

活动二  如何预习、做作业

目的:1、使学生知道课前预习习惯与学习效率的关系,养成自觉预习的良好学习习惯。2、学会恰当地安排学习时间,培养良好的作业习惯,提高作业效率。

实施:1、胡迪同学上课能迅速答题,正确率高,请她介绍其中的秘密。(认真复习、写作业、预习。)

良好的学习习惯”集体心理辅导活动实验报告(接上文)

2、讨论:你有没有认真复习、预习?3、归纳好处。4、小品“帮帮忙”。

活动三  我有一个小窍门

目的:通过同学之间交流学习上的小窍门,引导学生养成良好的学习习惯,养成科学的学习方法。

实施:事先宣布要召开良好学习习惯交流会。1、分成10人一组,在组长的主持下,介绍自己在学习上的小窍门。2、各组推荐一名发言最好的同学向全班同学介绍个人学习及本组其他同学的小窍门。3、及时表扬,总结。(注意从学习的良好习惯方面进行归纳,以帮助学生进一步养成良好的学习习惯。)

学生反馈摘录:朱玉君预习功课的小窍门,我觉得很好。这几天我照着她的方法去预习功课,第二天上课时能思考、回答问题了。

以前,我总是忘带学习用具。通过心理辅导活动,我认识到了这个坏习惯的危害。现在,我每天睡觉前拿出课表,一一准备用具,每样学习用具都能带齐,上课时也觉得很高兴,学得也快,我好像变聪明了。

第五阶段(两周) :注意力、记忆力训练

活动一  学会投入

目的:了解注意力集中程度与学习效果之间的关系,逐步养成注意力高度集中的习惯。

实施:1、听录音故事“专心致志”。2、讨论:同样聪明的两个人跟同一个老师学围棋,为什么一个人学会了围棋,而另一个人没学会?3、游戏“数图形”。(知道注意力指向不同,学习的效果也不相同。)

 活动二  找方法、巧记忆

目的:通过实验、游戏、背诵等训练,教给学生记忆的方法,养成良好的学习习惯。

实施:

1、记忆实验。(记图片,将全班同学分为两组,一组归类记忆;一组按数字记忆。结果按分类记忆效果好。)

2、数字游戏练习。(出示:345428019263407589412584,要求一组一个一个数数字记;一组两个两个数数字记;一组三个三个数数字记;一组四个四个数数字记。结果抽象难记的数字,发为三至四个一组后进行记忆较快较好。)

3、阅读古诗训练。(出示古诗,一组直接背诵;一组理解后背诵。结果,在理解的基础上背诵效果较好。)

学生反馈摘录:同样的人去学习效果却不同。怪不得我们这么多同学跟同一位老师学习,成绩却有高有底。我今后上课要把注意力指向老师,眼看老师的板书,耳听老师的讲课,不去注意其它的事。

老师教给我们的记忆方法真好,我试着用理解的方法去背诵课文,觉得很快就背会了。

六、结果

()、通过活动,学生的学习习惯有明显变化(见表1、表2)

活动后,请代课教师与学生家长对学生的学习习惯的变化进行评价。

()制定了小学四年级学生学习习惯的具体要求

七、体会

1、形成了学校德育工作的新特色

小学生心理发育不成熟,认知水平低,对其说服教育达不到预期效果。通过心理辅导活动的开展,使德育教育的内容和途径大大拓展,深化了行为规范的教育和训练工作,形成了学校德育工作的新特色。

2、有利于良好班集体的形成

在辅导中,班集体的荣誉感鞭策着每一位成员,它为个体的心理发展创造了良好的条件,同时它又鞭策着每位队员去维护集体荣誉,促进它的发展。在辅导中重视运用团体动力学的原理和技巧,以形成集体的正确舆论,增强集体的凝聚力,形成良好的班集体。给实验班代课的老师认为该班班风良好,积极上进。20026月,实验班被评为区级先进集体。

3、促进了学生个体发展和潜能的开发

在这样的活动中,我们首先体现的教育理念是学生是主体。学生通过小品表演,通过彼此间的讨论、分析,自觉认识到自身的不良学习习惯对学习效果的影响。这种自我反省、自我分析,改变了学生的认知。其次,通过学生亲自参加活动,增强了他们主动参与的积极性,增强了他们愉快的情绪体验,对活动效果的巩固有较好的作用。另外,学生通过自我确定目标,容易增强其行动的自觉性和意志。心理健康教育提出的学会自助与少先队的自我教育是异曲同工的。在学习习惯的范畴中,运用心理学的理论和方法,营造心理氛围,构建培养心理辅导团体促进个体发展和潜能的开发。

4、这项活动,我们还请家长进行配合,这样,学生、教师、家长共同参与,既强调学生的内因,即自我教育、自我调整、自我进步,同时也强调外部的监督强化,共同促使目标的达成。

八、建议

1、心理辅导与思想教育互补

这种生动活泼的活动,寓教于乐,非常适合儿童的心理特点。但是,任何一个良好习惯的形成都是靠自己坚强的意志、严格的要求、努力的实践的结果。因此要加强思想教育,使学生真正认识到养成良好学习习惯的重要性,并变为自觉的行为。

2、教师在课堂教学中应有良好的习惯

教师的良好习惯包括仪表、情绪、语言、板书和解题。小学生的模仿性很强,教师做出榜样,学生潜移默化地形成良好习惯。

3、习惯的培养不是一朝一夕的,是需要长期的、不断地进行的。

4、教师要重视学生习惯的培养。

叶圣陶说:“教育就是习惯的培养。”培根说:“习惯是人生的主宰。”古今中外杰出人物的成长无不表明,成功与幸福离不开健康人格的养成,其核心是高尚的道德。而高尚的道德并非喊出来的,而是取决于孩子是否具有良好的习惯。国务院曾颁发了《国务院关于基础教改革与发展的决定》,专门提出了“切实加强德育教育工作的针对性、实效性和主动性。”同时还明确要求“小学从习惯入手。”从某种意义上说,习惯决定孩子的命运。

 

 

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