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游戏在小学英语课堂中的应用总结
2017-04-05 10:00:17 来源: 字号: 【 】 浏览:190次 评论:0
关键词:英语课堂游戏 主体性 目的性 创造性 

摘要:为了激发小学生学习英语的兴趣,为了活跃课堂气氛,为了给学生架起实践和交际的桥梁,笔者特针对小学英语课堂游戏教学开展研究。本文通过从理论和实践两个层面进行探讨,初步探索了游戏教学的理论依据、游戏教学的思路、游戏的种类、运用游戏教学法应该注意的几个问题,最后得出的结论表明:游戏教学是教学理论及方法领域的一次深刻变革,是学习者从教学的客体到主体地位的转变,具有强大的生命力。 

    引言:在我的英语教学过程中,一直以来我都本着要让学生在玩中学英语的原则。而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式,可以调节学生注意的分配,保证课堂学习的效率,培养学生对英语学习的直接兴趣,创造真实多变的教学环境,提供新奇有趣的操练形式,一直在课堂教学中被广泛采用,占有极重要的地位。因此,我十分重视游戏在英语课堂上的运用,并以此作为一个研究的内容。 
    对于我们年轻老师来说,经常觉得游戏太少,其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的,随机的,掌握了其中最常用的,完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。 
    目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏,句型游戏,听说游戏,表演游戏等几类,其中有许多游戏都为小学生所喜爱。就我学习的,和课堂上运用过的游戏作一些总结,并谈谈自己的心得。 
    1、 词汇游戏 
    词汇游戏易于组织,操作简便,灵活机动,适合在各种课中应用,较普遍的有: 
   (1)、Word match(单词接龙) 
    即由老师给出一单词,由学生接上另一单词,要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单,却十分有效,可迅速调动课堂气氛,使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。 
如:morning-good-dear-reason-… 
   (2)、Crossword puzzle(纵横字谜) 
    在方格中给出部分字母,由学生填上其他字母,使之纵横皆成单词,该游戏可训练学生的发散思维,归纳思维等能力,可熟悉固定单词,且有一定难度,具有挑战性,对高年级学生较有吸引力。 
   (3)、 Flash cards(卡片闪动)  
    教师准备好单词卡片,卡片上写上单词,或画上单词的图片,在学生面前闪动,让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示,然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中,让学生迅速熟悉所学的生词,也可用于新课开始前复习上一课所学单词。 
   (4)、Magic eyes(魔力眼) 
    在黑板上贴上所教生词的图片,老师站在旁边,往黑板上瞟一眼,然后让学生猜老师刚才看了哪个图片,随即对其答案进行评价。老师应迅速,大量地点学生起来说。该游戏没有难度,可使学生大量参加,节奏要快。可与”Flash cards”交替使用,效果等同。 
   (5)、谜语 
    英语中有大量有趣的谜语,可挑选一些简单的,适合小学生水平的,或自己编造一些,在课堂中以一种即兴,随机的方式出现,吸引学生的注意力,每次一两个即可。可以活跃气氛,休息片刻。 
    2、 句型游戏 
   (1)、 连锁反应 
    一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生:“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学,可以纵排,横排,斜排依次传下去,也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型,既可使所有的学生都集中注意力,熟悉所学句型的用法,又可以听出学生对语音的掌握情况。 
   (2)、包中猜物 
    教师在课前准备一书包,在书包中放一样东西,然后问学生:”what’s in the bag? ”,学生一起回答:“It’s …”。该游戏可以变化为其他多种形式,如:把一东西在学生面前一闪即过,然后问:”What can you see in my hand?” 
   (3)、 语音游戏 
    a.口令兵 
    由老师给一列的第一个学生一句话,让他往后依次传,传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性,可加上动作。如:老师先指自己,说:“I have an apple,”再指一学生:“and you have two,”再做动作,说:“you give me an apple and I have two.”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪,满堂哄笑,可以使课堂气氛达到高潮。 
    b.绕口令 
    绕口令对学生的发音训练有很大的帮助,可使其舌位变换灵活,发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令,并经常性地让他们做些这方面的训练 
    (4)、角色游戏 
     a、分角色表演 
    这是一个被广泛应用的,效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高,可按照课本所给原文进行表演,学生可以站在座位上说,也可以到教室前表演,老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。 
    b、自编自演 
    在进行了上一项的练习后,可适当加大难度,要求学生自创情境,用刚学的内容对话,学生往往会创造性地添加以前所学内容,综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型,训练了其灵活运用的能力,而且复习了旧的知识,收到“温故而知新“的效果。 
    这些游戏形式都是我在使用中总结,整理下来的,在目前的课堂上随处可以见到。在实际的教学过程中常常可以根据实际需要,适当修改,灵活运用,很容易就可以使课堂教学达到高潮。 
    记得有一节新授课,学习单词pen, ball pen, pencil, book…。单词逐一呈现后,设计了一个游戏。请两位学生上讲台,一人发指令:Show me your pen…。另一个根据指令做动作。当台上两位学生练习时其它学生并没有像我预先设想地那样,积极地参加到游戏中去,他们觉得台上的人与他们无关,有的讲话,有的看书。经过课后反思总结,在第二个班上课时,我把原来的游戏改变成以淘汰赛的方式出现。以小组为单位,每小组选1~2名学生代表上讲台。我发指令,台上学生做动作(Show me your…)看谁既快又准,获胜组加分奖励。做完一轮后。请学生扮演老师发指令,游戏的效果孑然不同,每个学生都积极参与到游戏中,不仅巩固了单词,还激发了他们学习的兴趣,培养他们集体荣誉感。所以我认为游戏活动要体现全面性。 
    在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体,让他们在教师的指导下积极的活动,教师要使每一个学生都参与到活动中去。要尽量安排集体游戏,特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏,这样既可操练语言,又可以培养学生的集体荣誉感。 
    另外,我认为游戏活动要有目的性。游戏的安排并非是随意的,必须为教学服务,要根据教学内容,教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的难点和其它教学目的。 
    游戏活动还要具有创造性。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。要有新意,能引人入胜,如果游戏呆板,不能激发学生的兴趣和热情,游戏就不能达到设计的效果。
Tags: 责任编辑:jdc
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