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蔡露露老师网上晒课展示——《三位数减法的笔算(隔位退位)》
2019-06-12 11:51:12 来源: 字号: 【 】 浏览:34次 评论:0

我的教学设计:

 

大桥小学教师集体备课纸

课题:三位数减法的笔算(隔位退位减)   

主备人   蔡露露                        复备人:         

主备教案

个人复备

集体研讨

教学内容:教科书第       页。

教学目标

1、让学生在具体的情境中,经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。

2、能正确地进行计算。

教学重点:

探索并掌握隔位退位减的计算方法。

教学难点:

理解隔位退位减的算理。

教具、学具准备: 课件

 

 

主备教案

个人复备

集体研讨

教师活动

学生活动

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、情境导入

出示教材例图

提问:你从图中了解到哪些信息?要求我们解决什么问题?

二、交流共享

1.谈话:求“一年级同学画了多少幅儿童画?”用什么方法计算?怎样列式?

学生回答后,教师板书:204108=?(幅)

列出竖式,让学生观察竖式,并思考:按我们已经学过的减法的计算方法计算,现在遇到了什么新的问题?(学生回答)

2、谈话:“个位不够减,要从十位退一。十位上是0,怎么办?”这是一个新的问题,我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办法解决这个问题吗?

1)学生拨算珠计算。

可以自己算,也可以与同学交流。

在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问:

①个位不够减,要从十位退一,十位上又是0,你是怎么办的?

②百位上拨去一颗算珠,接下去应该怎么办?十位上现在有十颗算珠了,再接下去该怎么办?

2)联系拨珠的过程进行竖式计算。

3、谈话:像这样难算的题目,要想知道我们算得对不对,应该怎么办?

小结提问:这节课的减法计算与以往的有什么不同?计算时需要注意什么?

在学生回答时板书课题。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

2.完成“想想做做”第2题。

交流:在减法的过程中要注意些什么?独立订正。

3.完成“想想做做”第3题。

验算时发现错误要查找原因。

4.完成“想想做做”第4题。

谈话:观察题中插图,你了解哪些信息?

对学生进行保护牙齿的教育。

5.完成“想想做做”第5题。

学生读题,口答,交流:你是怎样想的?

四、反思总结

提问:今天这节课你学到了什么?有什么收获和体会?

归纳:

1)这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。

2)计算时我们应该注意某个数位退去了1,要记得减去1,再减减数

 

 

整理条件和问题

自己先想一想,和同桌小声地说一说。根据你的想法,列出算式。

让学生独立笔算,指名板演。

 

 

先独立算一算.再和同桌说说你是怎样列竖式的,怎样算的

指名板演

再算一遍,算出得数。

 

 

 

 

展示计算过程

 

 

 

 

 

 

 

 

先在小组内研究计算方法,自己在教材上算出得数,再在班内交流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。

 

 

 

交流验算过程,比较得数确认结果。

学生填写答句。

独立笔算,指名板演。

 

集体交流,指名说一说。

 

独立做题。指定两人板演,每人做一组题。

全班订正交流,比较每组两题的不同点。

独立计算。

 

 

同桌互相说一说。

交流总结算法

 

 

 

 

 

教学反思:

 

 

 

 

 

 

 

我的教学反思:

 

《三位数减法的笔算(隔位退位)》的教学反思

“千以内的隔位退位减法”是苏教版二年级数学下册第六单元的内容,它是在学生学习千以内的不连续退位和连续退位减法的基础上学习的一个知识点,这部分内容主要教学需要隔位退位的三位数减法的笔算,即个位不够减需要从十位退位时,十位上是0,需要从百位退1。这是减法笔算中最为复杂的一种情况,也是学生本单元学习的难点。教学重点是探索并掌握隔位退位减的计算方法,教学难点是理解隔位退位减的算理。

一、 进行有效复习,促成计算方法迁移。

隔位退位减法这一教学内容,学生需要以原有的退位减法的计算为基础进行学习。在教学时,根据学生学习的需要,组织学生进行复习。复习的内容可以以笔算为主,让学生计算527-319823 - 395。之后,组织学生交流这些计算都出现了什么问题(某一位或某几位上的数不够减,需要退位),是怎样解决的。通过这样的复习,引导学生明确进行减法计算时,哪一位不够减,都要向前一位借110,再减。通过复习,既巩固了旧知,又为降低新知学习的难度作了必要的准备。

二、 引导主动探索,鼓励算法多样化。

当学生面对例题中的实际问题,列出算式后,允许学生自主探索计算方法。这时的探索,能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题:204- 108,个位不够减,要从十位退1,可十位是0,无1可退,怎么办?绝大部分学生都知道向前一位借,但借过之后就不知道如何办了,这时我就出手,讲解借过一位一位位往后退的过程.教学过后仍然有部分学生不大明白,认为百位借了两次,还有十位上是“0”,他们就搞不清楚。后来一位有经验的老师教我一句口诀:“0”上无点是“10”,“0”上有点变成“9”。通过练习对此掌握较好。

三、 操作中感知算理,理解计算方法。

先在计数器上拨算珠进行计算。通过拨算珠体会退位的过程:个位上4颗珠不够减,需从十位上退1颗珠;十位上没有珠,先从百位退1颗珠,到十位上是10颗珠,再从十位退1颗珠,到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后,还要让学生在小组里交流拨算珠的过程,加深对隔位退位过程的认识。在此基础上,可通过条理清楚的问题,引导学生明确在竖式上计算的方法:个位上“4”减“8”不够减,怎么办?→向十位借→十位没有可借的数→向百位借→百位的“1”到了十位变成几个十?从10个十中借1个十给个位,还剩几个十?→现在个位上是多少减多少?十位和百位呢?通过操作让学生更好的理解算理

我的教学实录

《三位数减法的笔算(隔位退位)》教学实录

Tags: 责任编辑:dqxx55
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