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小学音乐教学思想优化探究
2019-02-26 10:23:26 来源: 字号: 【 】 浏览:174次 评论:0

扬州市江都区大桥中心小学    蔡露露

摘要:在小学音乐教学过程中多数教师都对学生进行了刻板教育,这种教育的典型特点是不考虑学生学习偏好、不考虑学生学习能力、不考虑教学条件,依照小学音乐教学纲要对学生进行的音乐教育,这种教育的教学效率是极为低下的,因为不符合教学实际也不符合学生的学习期望,造成了一定的教学阻碍。而随着新课程改革的逐步推进与发展,小学音乐教学务必需要进行有效提升,以满足新课程改革的教学要求,而为了达成这一教学目标,首先就需要教师改进自身的教学思想,以贴合教学实际对学生进行有效教学,这样才能够使小学音乐教学有序、良性推进。本文立足小学音乐教学,对小学音乐教学思想及相关策略优化进行系统化探究。

关键词:小学音乐;教学思想;策略优化;教学探究

小学音乐教学由于素质化的教学要求,已开始从基本的技能式教学转变为理论教学、思想教学等内容,这是迎合教学素质化改革要求的举措。但是在实际教学过程中可以发现由于教师的教学思想转变不到位,小学音乐教学仍旧是老式的技能教育教学,这就要求教师需要从自身做起,对教学策略进行高度优化,以适应现有教学情况的变化与发展。只有这样才能够为学生提供小学音乐素质化教育。而在这一过程中则主要需要教师改进的问题有:教学思想单一、教学内容单一、教学方法单一、教师专业素质欠佳等,只有教师从这四个方面入手才能够为学生提供高效、优质的小学音乐教育,推进小学学生的综合素质发展与提升。

一、转变技能教学思想,为学生进行音乐情景教学

在原有的小学音乐教学过程中,多数教师都只是借助音乐设备进行演奏,使学生了解到课堂教学内容等,再由学生将教师所演奏的内容进行掌握与复演,在原有的技能型小学音乐课堂教学工作中,这样的教学思路是正确、高效的,能够确实提高学生的音乐技能掌握熟练度,但这种教学方式在素质化的教学目标中却成为了一种教学阻碍。素质化教育强调的是小学音乐教学应当将音乐知识作为一种素养内化到学生的内在思维之中,为了达成这一教学目的就需要教师转变自身的教学观念,对学生进行情景教学,这种教学方式是与以往的技能教学有所不同的,但只有这样才能够使学生积极主动的投入到音乐学习之中,因此在教学过程中我就选择了情境教学法。例如:我在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这一首曲目时,我就没有按照原有的教学要求为学生提供演奏教学,而是借助多媒体教学设备为学生播放蜗牛与黄鹂鸟的flash动画,而这一动画与其他动画的不同之处在于,其是一部无声动画,学生要依靠自身想象填补背景音乐的空白。当学生对这首曲目的背景音乐有一定了解的情况下,我就为学生进行了演奏并引导学生对这首曲目进行相应的改编,以使学生表达自身在学习过程中所想象的内容。这种教学思想的实践优势在于使学生能够获得高度沉浸的学习体验,从而使学生能够在学习过程中用心去感受音乐的魅力,同时曲目的改编需要学生发挥自身主动性与积极性,从一定程度上就转变了教师与学生之间的教学地位,充分发挥了学生的学习主动性,这样一来学生就能够更好地理解这一曲目中所蕴含的思想感情,促进了小学音乐课堂的完善与发展。

二、教学思想应与时俱进,用新型教学方式调动学生学习积极性

()音乐教学思想革新的必要性

随着新课程改革与素质化教学的逐步发展,原有音乐教学中的教学思想与策略已经不能够满足教学要求,如果教师依旧在教学过程中采用老旧的教学思想对学生进行教学,不仅不能够达到相应的教学要求,更不能使学生的学习积极性得到发挥,这就使得小学音乐教学不能够正常的开展。因此教师应当在教学过程中需要不断的自我学习,以使自身思想与时俱进,为学生提供更为新颖的教学方式,以适应教学情况的变化发展。而教学策略的选择及改良则需要教师依据教学年级、学生的学习偏好与兴趣进行“随机应变”,例如:我在教学三年级学生时,由于学生在这一过程中有着强烈的自我表现及绘画、表演等展示欲望,我就在教学过程中采用了“歌配画”、“歌配舞”等教学策略,这就有效地调动学生参与到音乐教学之中,并使其从中获取到相应的学习体验,在这一基础上进行自我表达。在这样的情况下学生更愿意投入到音乐教学之中,有效提升小学音乐的教学效率。

(二)《哪吒再生》中的歌配画教学策略

在小学学生的学习中,画画、唱歌及跳舞是学生小学学习阶段的重要点缀,任何学科在教学时都会借助这三种元素为学生进行有效教学,如:小学语文教学中的“看图写作”等,借助这一教学形式可以有效地调动学生参与到教师的教学活动中,使学生更为积极的进行学习。小学音乐教师在教学过程中应当借助这一形式,为学生进行多样化的教育教学,这样才能有效提升小学音乐课堂的教学效率,例如:我在教学《哪吒再生》这一曲目时,就为学生展示了“哪吒”这一人物的基本形象,在这一过程中我要求学生依据“哪吒闹海”、“重塑真身”、“师徒相见”、“报仇雪恨”这四个部分进行绘画,使学生表达自身对哪吒的认识与了解,在这一基础上我引导学生对《哪吒再生》这一曲目进行欣赏。通过这一教学形式不仅培养了学生的欣赏能力,还提高了学生的想象力及绘画能力,促进了小学音乐教学的发展与完善。

(三)《那达慕之歌》中的歌配舞教学策略

音乐教学不是独立的,它与学生的课余生活有着极为紧密的联系,不论是学生的表演活动还是该有的节日聚会,都需要音乐活动来为学生进行气氛的带动或衬托,在这一过程中需要音乐与舞蹈结合才能使教学效果最大化。在这样的情况下就需要教师将音乐教学与舞蹈教学结合在一起,引导学生在这一过程中对音乐活动进行充分认识。例如:教学《那达慕之歌》这一曲目时,我就先引导学生建立对《那达慕之歌》的完整认识,这一认知不仅包括音乐曲目部分,还包括舞蹈部分,使学生从整体范畴对其进行高度掌握,再在这一基础上引导学生学跳这一舞蹈,这样一来不仅使学生对音乐学习有着完整的认知,还使得学生的学习兴趣被充分调动起来,促进了小学音乐教学的开展。

    三、教学思想应当直观化发展,降低学生学习负担

    在原有的教学体系之中教师的教学思想多是“间接教育”思想,即:将多数知识隐含到课堂教学内容之中,再引导学生对此产生基本认知并进行探索,并在这一基础上加以掌握,这种教学方式确实在一定程度上满足了原有的教学需要,但随着素质化教育教学的开展,这种教学已不能满足现有教学需要,因此就需要教师的教学思想直观化发展,从而在教学中将多数音乐知识直接展示出来,以供学生学习掌握,并以此促进小学音乐课堂教学的开展。例如:在教学过程中我就在课堂中将下节课所涉及到的知识内容告知给学生,以便学生提前准备,这种教学方式提高了学生的学习参与度,教师在这一过程中则要注意教学价值的发挥,不能一味追求学生的学习参与度。

结语:小学音乐教师想要较好的推动小学音乐课堂教学发展,就需要尊重课程改革教学的要求,在教学过程中通过多种手段对学生的音乐知识基础进行一定程度的了解与掌握,再以学生的学习需要为基础,对自身教学思想、策略等进行优化调整,只有这样才能够使小学音乐课堂教学真正成为艺术素养教学而非普通的合唱教学。而对于学生而言,面对这样丰富多彩的音乐课堂也会更有学习的兴趣。

参考文献:

[1]王姝蓉. 奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用研究——以天津市河东区香山道小学为例[D]. 天津音乐学院, 2011.

[2]袁国贤. 回归本位教学 关注内涵发展——论中小学音乐教学思想的核心及策略[J]. 读与写:教育教学刊, 2010, 07(5):11-12.

[3]张玉国. 高校思想政治理论课实践教学环节研究初探——以《思想道德修养与法律基础》为例[J]. 东西南北·教育观察, 2011(8).

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