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巧用头脑风暴法培养学生英语思维能力
2018-05-21 15:25:39 来源: 字号: 【 】 浏览:164次 评论:0

江苏省扬州市江都区大桥中心小学    陆宇

【摘要】 “头脑风暴法”一词源于英文“Brainstorming”。它是一种让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点,并以此诱发集体智慧,激发学习者创意与灵感的学习方法。本文介绍如何把“头脑风暴”巧妙地应用到词汇,语法及语篇等教学实践中去,并在此过程中培养学生良好的思维品质。

【关键词】 头脑风暴、词汇教学、语法教学、语篇教学

随着新课标的深入改革,小学英语教学不能仅仅是将英语作为一种交流的工具去教,而是要通过英语教学培养学生的良好的思维品质。思维品质是思考辨析的能力,包括分析、推理、判断、理性表达,用英语进行多元思维等活动。 “头脑风暴法”(Brainstorming)是由美国创造学家奥斯本提出的,它是一种让所有参与者在愉快、畅所欲言的气氛中交换观点,并诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。它山之石,可以攻玉,将头脑风暴法引入小学英语教学,可以培养学生形成发散性思维和创造性思维的能力,帮助他们开阔思路,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量。下面是我在小学英语教学中运用“头脑风暴法”所作的尝试。

一、将头脑风暴法引入词汇教学,激发学生思维兴趣

词汇教学贯穿在整个小学英语教学过程中。它是英语起始阶段的重点训练内容。常规教学中,老师们在进行单词教学时往往通过反复读写,要求学生记住所学过的单词。其实,在词汇教学中也可以有意识地多角度引导学生大胆想,大胆说,避免词汇教学的单一性和枯燥乏味。 

   比如,我在教了生词mango后,让学生看图片用英语描述mango开始时,学生想到的都是教材中出现的词句,如:

S1: Mangoes are yellow.                                       

S2: Mangoes are big and sweet.

    在学生看图片描述完以后,我鼓励学生用mango说句子,学生们又踊跃举手说出以下句子:

S3: Eat a mango.

S4: Give me a mango.

S5: Make a mango salad.

   S6: I like mangoes.

 S7: I have a mango.

最后我让学生说说由mango还想到了哪些水果,学生们都抢着发言,通过思维的一番碰撞,学生还学到了很多书上没有出现的水果类单词。

由此可见,mango这样一个简单而普通的单词之所以能引发小学低年级学生强烈的表达欲望,靠的就是发散性思维和头脑风暴的训练方式。这种训练方式激发了学生学习的积极性,使他们能在更大的范围内寻找与所给的词语相关联的事物,从而使学生能够灵活运用书本上学到的英语。

二、将头脑风暴法引入语法教学,促进学生思维发展

“无规矩不成方圆”。学习任何一种语言都必须了解它的规则。为了提高运用英语进行交际的准确性,学生必须学习和掌握系统的英语语法知识,把握英语的基本结构。很多老师在教学时都是直接告诉学生语法规则,然后进行大量的机械练习。这种填鸭式的教学