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浅谈数学练习的趣味性和开放性
2018-04-19 07:54:28 来源: 字号: 【 】 浏览:197次 评论:0

大桥小学  朱琳

【摘要】小学数学课堂中的练习是必不可少的,有趣的练习题可以增加学生学习数学的兴趣。但强调练习的趣味性并不是排斥基本练习,在教学基本练习的基础上增加一些有趣的题目,正确处理好它们的关系。小学生对数学的热爱大都从兴趣开始,兴趣是最好的老师。开放的练习、丰富的形式有利于不同层次的学生有更多的机会思考问题,从不同的角度解决问题,发展数学思维能力。

【关键词】数学练习 趣味性 开放性

一、        素质教育需要提高练习的趣味性和开放性

新课标要求我们树立以学生为本的教育理念,使学生在获得知识和技能的基础上,发展情感、态度和价值观,使学生活泼、自由的发展。当前的数学教学中以应试教育为主,学生学习时进行机械重复枯燥乏味的练习,基本上无思维价值的练习还很多,加重了学生的课业负担,造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪。为了提高学生的学习兴趣,适应素质教育的需要,设计数学练习时首先应考虑是否有利于促进学生的发展,要使学生体会到数学的生动、有趣、富有魅力。在促进学生发展方面,趣味性和开放性的练习的作用是不可替代的。

二、        如何提高练习的趣味性和开放性

小学生往往比较容易被一些图画、声音所吸引,传统的练习只有简单的文字和符号,但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味。要使学生在数学学习活动中体会到学习的乐趣,产生强烈的求知欲。小学生非常喜欢挑战,对于新事物比较感兴趣,往往没有难度的练习已经不够吸引他们了。传统的练习形式比较单一,内容比较枯燥,提高练习的趣味性与开放性非常重要,作为小学数学教师不可忽略这一点。那么如何提高练习的趣味性和开放性呢?我概括为以下三点:

1、以生动的图像吸引学生的注意

现如今,大部分小学课堂每节课40分钟,而学生的注意力不可能集中40分钟之久。尤其是低年级的学生,更容易做小动作、思想走神。而按照每节课的进度,都是将大量的时间花在新授知识的部分,每节新授课后半部分才是练习的讲解。学生已经听了大半节课了,如果此时继续重复机械的练习,枯燥的符号,学生难免加重了负担,注意力不集中,开小差。为了激发学生的学习积极性,调动学生的课堂学习热情,此时设计几道富有趣味性的练习就显得尤为重要。例如,在教学加法时,可利用多媒体课件设计一个摘苹果的练习:每个苹果上写有一个加法算式,只要答对就能摘下这个苹果,并配上摘苹果的声音。指名学生回答,学生必然会兴趣高涨,学生在丰富多彩的图像和游戏般的操作中产生强烈的探究欲望,调动了他们的积极性。课堂氛围越来越好,学生在快乐中学习,在快乐中成长!

2、改编传统练习促进学生思考

传统练习中有一些题目是经过精心设计的,非常值得学生练习。它有助于学生打牢基础,巩固学习的新知识。这样的练习对于大部分学生来说还是很必要的,但在数量上面需要教师把握好。适当的安排传统练习,加入一些富有趣味性和开放性的练习。将传统练习进行一些开放性的改变,使题目变得更有趣、富有挑战性,有利于所有的学生进行拓展提优,发展数感,使学生兴趣高涨,爱上学习数学。下面,我将从几个具体的题目来谈谈如何增强数学练习的趣味性和开放性:

1)计算教学中开放性练习举例

在学习进位加的习题中,33+48=这道题目的旁边,我们可以设计一道这样的题目进行对比:33+47=。仅仅是将48改成了47,还是“进位加”的题目,但是对于学生来说难度就增加了。他们必定会犹豫:3+7=10,个位上的0要不要写呢?是不是写0

通过这样的改编,让学生见识了新的题型,有了新思考,从而给学生的思维创设一个更广阔的空间。学生在平时见识到了新题型,掌握了新知识,将书本知识理解得更为透彻,书本知识变得更加生动有趣。

(2)在应用题中增加一个易错问题帮助学生理解题意

数学书中的应用题往往是比较经典的题目,而且是学生在本节课必须要掌握的知识。但是,应用题的题型容易重复,学生一直在解决同一个问题。当出现新题型的时候,他们就容易错。例如:小红买了32个苹果,小明买了26个苹果,谁买的苹果多?多多少个?学生在这道题目上直接思考了多多少,并且知道用减法来解决问题。此时,我们不妨添加一个问题:小明比小红少多少?问题虽然是反过来问的,但是方法没有什么不同。大部分的孩子会认为这是一个新的问题,采用一种新思维来思考,甚至一些基础较差的同学很难思考出来这个问题。在原来的基础上增加这样的一个问题,不仅增加了题目的难度,更是将学生的思维变得活跃,不同层次的学生得到了不同的发展。

题目总是万变不离其宗的,作为教师应当利用已有的题目,加深联系的深度,深度挖掘每一个问题的可研究性。从不同的角度将一道题目理解到最深层次的含义,把一道题变为两道题?三道题?学生在全新的挑战中汲取知识,收获新知,突破自我,达到一个新的高度。

(3)不同层次的学生安排练习的侧重点不同

每个孩子的智力、勤奋程度不一样,在班级的发展过程中慢慢有了不同层次的学生。基础比较好的学生可以适当减少机械重复的练习,在完成基本练习的基础上增加一些新题目,并适当增加题目的难度。在这些富有挑战性的题目锻炼下,更容易促进好学生越来越好,获得的知识越来越多,获得知识的速度越来越快。而这种模式并不适应后进生,他们接受能力较弱,获取知识的速度较慢。如果一味的将难题给他们去做,不仅得不到进步,反而易导致他们急速的退步跟不上老师的步伐。那么这样一类学生,就应当多安排基础的题目,夯实基础对他们来说很重要,只有基础打得好才不会影响他们后续的学习。还有一类学生处在班级的中等水平,如果给他们全部安排基础题,他们的成绩很难得到发展。所以,对于中等生来说,大部分的基础练习加上少部分稍有难度的新题目,帮助孩子在打牢基础知识上增加发展,增强孩子思维的灵活性。

对不同层次的学生安排练习的侧重点也应当有所不同,只有这样才能有利于所有学生的发展,这样班级数学成绩才会达到一个非常理想的状态。

(4)增加开放的题目

一年级的有些题目答案已经不是唯一的,有两种甚至三种答案。在教学时,我的做法是让所有学生开动脑筋想,能想到越多的办法越好。设计像这样的开放题目是非常有益的,效果肯定是非常好的,全班的学生都开动脑筋一起思考问题,一些不肯思考问题的孩子也积极主动地思考问题了。思考得快的同学带动思考得慢的同学一起思考,有利于形成活跃的班级氛围,积极思考、主动交流,讨论帮助一起解决问题。

综上所述,练习的趣味性和开放性让不同层次的学生得到质的飞跃,见识到不同的题型,更有针对性地帮助学生学习新知识。但是强调练习的趣味性和开放性,并不是排斥基本的练习,教学中要能正确地处理两者之间的关系,发展学生的创新意识和创新能力。提高练习的趣味性和开放性符合新课标的理念,是素质教育必然的趋势。开拓练习,创新问题让学生体会到数学的乐趣,让学生体会到数学是一门创新、有趣、丰富、多变的学科。让学生爱上数学,喜欢探究数学,以开放的眼光看待数学,徜徉在数学知识的海洋。

提高数学练习的开放性符合未来数学题目的方向,更加灵活地把数学学科变成了一门科学的课程,更利于学生从多方面思考问题。鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习,使学生通过观察、动手操作等途径调动眼、口、手、脑等多种感官参与认识活动,探究知识规律,为知识的内化创造条件.给学生学习留足探究的空间,能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间,使活动真正自主开放.同时让学生体验知识的应用过程,感受成功的喜悦.。课堂氛围越来越好,学生在快乐中学习,在快乐中成长!

Tags: 责任编辑:jks
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