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浅谈农村留守生作业习惯的培养
2018-03-08 14:03:24 来源: 字号: 【 】 浏览:140次 评论:0

大桥中心小学    佴永春

 

一、    什么是留守生

20世纪90年代以来,随着我国农村经济改革政策的不断深入,农民群体的社会流动规模日益扩大,逐渐成为社会劳动力流动的主体。农民工远离家乡赴外市、外省乃至外国经商务工,这些人所生养的孩子绝大部分留在老家,交给祖辈、亲戚、邻居乃至有寄宿条件的学校的老师,进行代理监护、监管。这一部分特殊的学生群体被称为留守生。据新闻媒体报道,全国有上千万的留守儿童,扬州市妇联2005年抽样调查的结果显示,父母亲在外经商务工的农村中小学生占在校生总数的43.8%,少数乡镇村所占比例高达78%,由此估算,扬州市有190000人之多,江都市也有40000人左右。我校20075月的调查结果也显示,900名学生中有近60%为留守生。

二、   留守生为什么会出现作业习惯的问题

中小学的留守生正处于生理、心理和价值观发展的重要阶段,由于长期缺少父母的关爱和正确的教育,加之隔代管、委托管的无力、无心和无法,导致了留守生心理问题突出,表现为焦虑、抑郁、脆弱、偏见、自卑、依赖、苦恼、紧张、自闭等症状,反映在学习上是各种学习习惯令人担忧,“站、立、行、走,听、说、读、写”等行为失范、失调,尤其是作业的习惯问题更加突出,字迹潦草、书写马虎、正确率低、少做或不做、提交时间拖拉、订正不主动及时……如此多的作业问题客观上加重了老师的教学负担,降低了学生的学习效率,出现了不良的教育效果。

三、    怎样培养留守生良好的作业习惯

学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。由于习惯实际上是指通过重复或练习而巩固下来并变成某种动作的一种需要,从生理机制上来说,习惯只是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。简言之,习惯形成的原因主要是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系--条件反射连锁系统。这样,当个体在同样的刺激情景作用下时,条件反射的连锁系统就会自动地出现,人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。良好的作业习惯就是学生在作业时自然出现我们希望看到的好的行为,要培养留守生良好的作业习惯,首先要重视留守生这种社会现象,需要政府政策的干预,在此不加评论。我们老师能做的,是对留守生不良作业习惯的矫治,为了培养留守生的良好作业习惯,必须做好以下几点:

1.    建立健全关爱留守生的学校和班级组织。

学校要以少先队为教育主阵地,开展丰富多彩的活动,愉悦学生的身心,使留守生感觉到集体的温暖,生活的多彩。进一步在学校内建立专门的心理咨询室,安排专业的教师及时对有问题的留守儿童进行疏导、矫正,并有计划地对全体学生进行心理知识的普及教育。在班级保证心理健康课的正常教学,对留守生多一点关怀,并在班上开辟一个“回音壁”知心信箱,让老师与学生的沟通能多形式的进行,保证交流的及时与通畅。

2.    增加班主任与任课教师对留守生的关爱。

新课程背景下的教师必须更新教育观念,改变现实教育过程中以分数作为评价学生的唯一标准的错误思想,摒弃急功近利的不健康心理,从学生的长远发展着眼,关爱每一位学生,及时鼓励、表扬留守生成长中的点滴进步,重视学生的成长过程,淡化短时间内不良教育现状对老师正确教育思想的负面影响。老师要树立正确的、坚定的教育观,知道留守生的教育工作是长期的、反复的、曲折的、缓慢的、甚至某阶段内是倒退的,以科学的思想,正常的心态,正视这些现状,从“十年树木,百年树人”的长远角度遵循教育规律,对留守生因材施教、循循善诱、长抓不懈。

3.    落实措施,切实做好留守生的作业习惯培养。

使学生明确学习的目的,认识作业的重要性。

老师应结合晨会、班队活动、思想品德课,选取鲜活有趣的事例让学生明白为什么要到学校学习,使学生明白今天的学习是为了明天更好的发展,是为长大后更好的服务社会打基础。为了能使自己长大后正常的融入社会,所以我们今天要在学校学习大量的知识和技能,养成良好的习惯,形成正确的道德观。为了实现这样的学习目标,学生必须做好老师布置的每一次作业,只有保证每一次作业的质量,才能逐步实现自己的学习目标。

端正作业的态度,掌握作业的方法。

毛主席曾说,世界上所有的事情就怕认真二字。积极认真的态度虽然不能决定一切,但它可在最大程度上发挥人主观能动性,使事情尽可能的朝着我们预期的方向发展。留守生作业习惯存在问题,主要是两方面的原因造成的,一是作业态度;二是作业方法。首先教师要设法端正学生的作业态度,在明确作业必要性和重要性的基础上,用优秀学生的榜样作用激发有问题留守学生的作业积极性,培养作业的主动性和自觉性。定期开展优秀作业展览和评比活动,及时表扬优秀的留守生作业,适当奖励作业进步大的留守生,在活动过程中端正留守生的作业态度,使他们从他人的进步中受到启发,明白作业要认真做。然后再教给学生作业的方法,如小学数学作业中常用到的观察、比较、判断、推理、转化、假设等方法,结合平时的具体习题让学生一一掌握,多次运用后进一步形成实用的解题策略。

理解作业的内容,强化良好的习惯。

留守生做错作业,主要原因是不懂。那么要使学生做对作业,就要让学生能听懂老师讲解的教学内容。为此,老师必须花大量的时间钻研教材、研究学生、设计可行的教案,通过生动精辟的讲解,层次清晰的练习,及时有效的反馈,提高课堂教学效率,使大部分学生在40分钟的课堂内掌握学习内容。课后老师再对少数学困生进行个别辅导,让每一个学生都能在原有的基础上有所提高,实现学生在作业时能理解作业的内容,即看懂题目。这样在会做的基础上提高作业的质量。当学生题目会做了,老师再提出做好的要求,强化培养良好的作业习惯,如作业前先花510分钟时间复习当天的课程内容;作业时仔细审题,弄懂题意,认真解答;作业后自觉检验,及时订正;老师评讲时适当记录,用不同颜色的笔纠正错误等;并分阶段有重点的着重培养留守生的某一好的作业习惯,如做完作业后要细心检查的习惯。学生在做作业时一般都是整体知觉在发挥作用,不少孩子只顾赶进度、出思路,很少顾及到一些细节问题:在作业中常常出现差错,不是写了错别字,就是看错运算符号或者少做了习题;做完作业之后,应该教孩子及时从整体知觉调整到部分知觉,从细微处检查是否有漏题、漏答、漏单位等,养成细心检查作业的习惯。经过这样反复强化,好的作业习惯就会逐步形成。

班级建立监督机制,老师严格执行作业批改制度。

制度是保证质量的重要措施,监督机制更有效地促使质量的提高。留守生作业的完成也同样需要制度的压缩,毕竟人的自觉性是有限的,也不是天生的,需要有意识的进行培养。所以留守生要养成良好的作业习惯需要行之有效的制度进行督促和管理。老师可在班级采用简单有效的监督模式,即“老师→科代表→小组长→学生,学生→小组长→科代表→老师”这种双向互动的方式收发作业,由科代表每天及时向老师反映全班的作业情况,老师针对留守生的不同情况进行处理。为了保证这种双向作业监督机制能有效的进行,教师必须严格执行作业批改制度,做到布置的作业都要检查。达到“有发必收,有收必批,有批必评,有评必对,有错必纠”的要求。为防止学生遗忘、漏交作业,实际教学过程老师可以设计下面这样一份简单的表格贴在学生的作业封面上,让学生自己每天如实记录,以此督促学生,养成自觉的作业习惯。

布置时间

作业内容

提交时间

作业等级

订正次数

 

 

 

 

 

表中前三个栏目,是督促自己当天的作业要当天通过;后两个栏目是督促自己要保证作业的质量。老师也能更迅速地通过这个表格了解多方面的情况。一学期下来,还可以进行汇总,作为评价学生的依据。

密切与家长的联系,培养学生有效作业的习惯。

留守生的父母虽多数在外,但如今发达的通讯手段在一定程度上可以弥补交流的不便。教师在取得父母支持的情况下,对留守生的监管人进行教育方法的引导,避免一味的溺爱或放任自流。培养监管人的耐心,提高他们的教育水平。可以通过家长学校活动,老师家访等形式保持与留守生监护人的联系,使他们认识到孩子小时是培养习惯的最佳时期,一般的情况下,通过奖励和惩罚(注意:绝不是体罚,“惩罚”孩子是一门艺术!)反复几次,一个好的习惯就可形成了。积极争取他们最大程度的配合教育留守儿童。

如让监管人协助培养孩子在规定时间内完成作业的习惯,力戒拖延和磨蹭。孩子在学校里的学习是有严格时间规定的,在家里也应该有固定的学习时间。例如,放学后应先写作业后玩,或者在晚饭后稍稍休息一下,立即做作业。有关调查表明,学习好的学生,一般都在严格规定的时间内完成作业,这样做主要是使学生形成一种时间定向,一到什么时候就自然而然地产生了学习的愿望和情绪。这种时间定向能在很大程度上使开始投入学习的准备时间减少到最低限度,使孩子能够很快地专心学习。同时训练学生的专注能力,集中精力学习,而不是学习时摸摸这儿、看看那儿或迟迟进不到学习状态中,有的在学习时总有许多毫无意义的停顿,写着写着就站了起来,或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习,但实际上学习效果极低,既白白浪费了时光,又会养成做事心不在焉的坏习惯。久而久之,会造成思维迟钝,注意紧张度降低,影响智力发展,使学业落后,以至形成拖沓的作风,学习没有效率。所以在对孩子的要求上,不要只满足于孩子“一坐就是几个小时”,而要教育他们在规定的时间内精神专注,高效率地完成作业。经过长期的反复的监督和要求,留守儿童按时认真作业的习惯就会形成。

⑥更新观念重视过程,调整心态期待结果。

早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。教师要认识到早期教育的重要性,但良好习惯的培养不是一蹴而就的,不仅要早,更重要的是坚持。教师要有足够的耐心,充分认识到基础教育的奠基性、发展性和滞后性的特点。要以科学的态度看待教育的短期效果,不应以一、两学期的情况断言好习惯的无法养成,而应以博大的胸怀去期待留守生的成长,坚持用心去培养,用时间去培养,给学生更广阔的成长空间。不单独以考试成绩来评价学生,要遵循教育规律,保护好学生的学习兴趣,坚持不懈的培养留守生好的作业习惯,进而促使其良好作业习惯的养成。

综上所述,作为一名中小学教师,要正视留守生的存在,给他们多一些关爱,对他们进行个案研究,正确引导,长抓不懈。在学校、家庭、社会的共同努力下,我们相信农村留守生的作业习惯一定会得到培养,良好的作业习惯一定会形成。

 

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