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谈区域活动对幼儿语言表达能力的影响
2017-03-27 10:35:47 来源: 字号: 【 】 浏览:88次 评论:0

倪颖

摘要:区域活动对于幼儿来说,是一种自由、自主游戏的活动形式,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩,无拘无束地进行语言实践,自由地进行交流,畅谈自己的见解与发现,大胆地表达自己的想法。因此,在区域活动中培养幼儿的语言能力是一种有效的策略。

  关键词:区域活动    语言  

  区域活动,是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式,它是幼儿园实现教育目标的重要途径。区域活动对于幼儿来说,是一种自由、自主游戏的活动形式,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩,无拘无束地进行语言实践,自由地进行交流,畅谈自己的见解与发现,大胆地表达自己的想法。因此,在区域活动中培养幼儿的语言能力是一种有效的策略。

  一、以幼儿兴趣的聚焦点作为语言活动的切入口,注意观察了解孩子,捕捉他们的兴趣所在,激发幼儿交流的欲望。

  意大利著名教育家蒙台梭利说:“唯有通过观察和分析才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”由此可以看出,观察幼儿是教师指导区域活动的根本出发点。区域游戏不仅为他们提供了动脑动手操作的机会,而且在角色区的扮演与交流中还能促进其语言的发展。在充分考虑并尊重幼儿的年龄特点时,平等地对待每一位幼儿,以朋友的身份在区域活动中与他们共同游戏,在观察中,掌握幼儿的第一手资料,使幼儿从中感受到教师的爱和自己的能力,从而获得说的勇气和信心,激发幼儿交流的欲望。

  二、帮助幼儿集中精神聆听,学会表达聆听到的内容。

  幼儿活泼好动,教会幼儿养成良好的聆听习惯,对幼儿语言发展至关重要。尤其当幼儿兴趣不稳定、注意力分散时,区域的倾听游戏能恰到好处地帮助幼儿学会倾听。如进入“娃娃家”,让幼儿闭上眼睛,屏息静听一分钟,回答“有哪些声音”,孩子倾听后会很快答出:有娃娃的哭声、笑声、老师讲话的声音,小朋友咳嗽的声音等等。时间长了,幼儿就会发现只要是认真倾听,会听到一些很细微的动静,会比其他的小朋友知道的更多。因此,他们也乐于听,在听完后,乐于表达,将自己听到的说出来,与同伴交流,可以增强幼儿的语言表达能力。学会倾听,为幼儿的语言表达能力奠定了基础。

  三、创设宽松自由的环境,激发幼儿的言语表达。

    《纲要》中指出:幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。宽松自由的环境对幼儿来说,没有压力、没有恐惧、没有对错和好坏的评价,是平等和谐、充满鼓励的。在区域中,为幼儿创设宽松和谐的言语表达环境,孩子们在活动中,可以自由操作活动材料、充分感知活动内容、自主地与同伴交流,情不自禁地开口说话,用语言表达自己的感觉。区域还可以利用幼儿的生活经验,为幼儿提供运用语言的机会。如,孩子们在用“大型积木”搭建了 “游泳池”后,幼儿可以这样交流:“您好,请问您现在有空吗?我想洗澡。”“不好意思,我现在有点事,等会儿好吗?”“好的。”……通过角色游戏,培养幼儿学说了交往语言和礼貌用语,并使幼儿在大量丰富、适宜的玩具及半成品、替代品等角色游戏材料中,愉悦、自然地进入游戏角色。在游戏对话中掌握交往语言,在体会成人的劳动中养成了良好的语言交往态度,丰富幼儿生活经验的同时,也在不知不觉中发展了幼儿的语言交往能力。

  四、教师的正确引导,为幼儿引领语言交往的契机。

  1、活动前有效介入
  活动前的有效介入,对活动有很好的引领作用。中、大班的幼儿不仅表达能力增强,而且已有自己的主见,因此教师可以在区域活动前,重点围绕以下问题组织幼儿展开讨论: 你想去哪个区域玩?玩什么?有没有更好玩的主意 ?玩的时候应该注意什么? 幼儿会将自己的想法说出来,比如要进搭建区的幼儿,会说出易拉罐可以搭建、垒高、制作烟花底座,应该注意不要动静太大,以免影响其他幼儿等等,幼儿交流后,再进入区域,显得比较有秩序,目的性较强,玩法也会更新颖。可见,教师在他们玩之前的有效介入,起到了很好的引导作用,让孩子们的思维更活跃,想象更丰富,语言更精彩。

  2、活动中积极评价
  活动中教师的积极评价能激发幼儿的表达欲望。在区角活动中,教师应适时进行激励评价,多挖掘“亮点”,多用肯定成功的赞美语与亲切慈爱的指导语,如在“绘画区”画“未来的房子,”幼儿能根据自己的想象画的与众不同,也许是飞翔的房子,也许是住在海底的幼儿园,也许是住在月亮上的小屋……教师要根据表现,及时鼓励,而不是对幼儿画出的房子进行斥责,认为这是不合实际的。实践证明,教师对幼儿的活动给以积极评价,营造了一种平等、民主的活动氛围,激发了幼儿的活动兴趣,更激励了幼儿表达的欲望。

  3、活动后及时总结
  活动后让幼儿总结这次活动的内容,让幼儿有感而发,对幼儿的语言发展是一种巩固。如在美工区中,通过自己动手制作一些小拖鞋等作品,幼儿会非常高兴,也乐意让小朋友们知道,这时给幼儿一点时间让幼儿介绍自己的作品,并简单说明为什么制作这种作品,它们的好处是什么,幼儿会侃侃而谈,语言变得比较流畅,语言表达能力得到进一步升华。

  4、教师要注意语言的指导:规范、丰富。
  在与幼儿共同活动时教师应十分注意自身语言的质量,根据每个年龄段的特点,使用不同层次的语言,这在一定程度上影响着幼儿语言的发展水平和掌握情况。

  有一次,几个进入自然角的幼儿面对几株植物无所事事正准备出来时,被我发现了,我赶紧和他们一起观察起了“蒜宝宝”:让幼儿看它们的叶子是什么颜色的,长的怎么样?是谁种植的?然后告诉幼儿:种的时候首先培土,接着再放入蒜宝宝,然后浇水,最后再洒一层土,蒜宝宝的家就完成了,蒜宝宝住在这样的家里真幸福啊。幼儿互相看看后,也纷纷找到自己种植的植物开始了观察,先从颜色开始,并且用“首先……接着……然后……最后……”说着自己种植的过程。可见,教师的语言的确为幼儿起到示范作用,成为幼儿学习语言的榜样,许多词汇句式的运用也在这样的活动区游戏中得到自然的学习和巩固。
  
  各个区域活动对幼儿语言的发展,有着不可低估的作用,利用区域可以发展幼儿语言,提高幼儿语言表达能力。身为幼儿教师的我们,要随时发现身边任何幼儿感兴趣的话题和事物来提高和发展其语言能力,为幼儿创造有利于语言发展的条件。在良好的氛围中,让我们的孩子都能成为“想说、敢说、会说、乐说”的“语言宝宝”。

Tags: 责任编辑:dqyey
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