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泥工活动培养幼儿创新能力
2017-03-27 10:34:33 来源: 字号: 【 】 浏览:151次 评论:0

                                                                           姚磊

   玩泥是孩子的天性。美工活动中,一块橡皮泥就能让孩子爱不释手,根据这一情况,我们就从孩子喜爱玩的橡皮泥入手,加强泥工教学,并同时使之与绘画相结合,从而逐步来提高孩子的审美能力和创新能力,促进孩子的全面发展。

  一从生活实际出发,由简到繁,循序渐进

1.泥工游戏,引发兴趣。

对孩子进行泥工教育的第一个措施是:让孩子尽情地玩橡皮泥,不加以任何限制和示范。爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"幼儿感兴趣时注意力最集中,感知力最强,掌握知识技能力最快,兴趣是幼儿认识一切事物的前提。幼儿期是最富有创新精神的阶段,他们大胆浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。较少受各种成规戒律束缚,可随意联想、拟人、神话,随意"张冠李戴"也不觉得怪异。孩子在玩橡皮泥的过程中,表现出了很多创新性的精神。

2.实际出发,单个成形。

对孩子进行泥工教育的第二个措施是:从生活中最熟悉、最简单的物体入手,让孩子掌握单个形体的基本捏法。模仿不是创造,要促进孩子创造力发展,就要少给他们提供模仿范例。孩子在泥工游戏中激起了强烈的学习欲望,但是毕竟经验和技法有限,经过一阵搓来捏去之后,做出来的东西都差不多,诸如荷包蛋、手机、饼干等。这时他们都急不可待,希望老师能教给他们新的内容、新的技法。

聪明的老师不能只按照孩子的要求去做,而要灵活运用教育技巧,激发孩子的思维向纵深发展,即猜测孩子在想些什么,琢磨出他们的思维处于什么阶段、思维活动中还存在什么矛盾。唯有如此,教师才能根据孩子思维的特点进行相应的指导,鼓励其自己操作。

经过这样一系列的分析比较练习后,不但让孩子比较方便地掌握了同一类型或相似类型物体基本捏法,也提高了孩子的观察能力和分析能力。同时利用儿歌的形式把塑造形体的步骤、要领说出来,从语言感知--形象思维--具体行动,训练手部技能技巧。

3.由简到繁,多个组合。

对孩子进行泥工教育的第三个措施是:让孩子将各个单一的形状有机地组合在一起,并且配上一个动听的故事。孩子是天生的艺术家。他们稚嫩而新颖的创造性表现,需要教师以真诚、喜悦之心去发现、接纳、欣赏,更需要引导他们不断地创新。因此,展示个性、崇尚创新、是其发展的永恒主题和本质内涵。孩子在制作过程中自由地、创造性地表现自己的想法,通过双手将自己的想象变成具体成果,体验成功的喜悦。

4.泥工与绘画相结合。

对孩子进行泥工教育的第四个措施是:根据作品内容,有选择的将泥工与绘画相结合。经过每个主题单元的泥工练习后,孩子对物体的基本特征有了比较清楚地认识,这时就可以让他们以绘画的形式,将泥工作品的内容表现出来。通过这样的交替练习后,不但提高了绘画、泥工的技能,也锻炼了孩子的动手动脑能力,这对发展孩子的想象力和创造力,有着不可低估的作用。他们在创作中,也能真正体会到创造性劳动的愉悦,享受到成功的乐趣,挖掘了他们自身潜在的创造力。

  二以点带面,以面带点

1.以点带面

由于环境、先天遗传等因素影响,每个幼儿的创造潜能都存在差异性。教师必须充分考虑这种差异性,从幼儿的实际出发,有的放矢的进行教学,使每个幼儿都能扬长避短,获得最佳层次的自我开发。这就要求教师在创造性教育中充分调动幼儿想学、想做、想探求为什么的欲望,鼓励幼儿用讨论、质疑等方法互相启发,并选用适宜的方法,继续探索,大胆地把自己的发现展示出来,及时肯定他们与众不同的想法和做法,激发他们的创新意识,以保证他们自由探索的空间。

2.以面带点

在学习过程中,总有孩子反应较慢,不能马上领会或掌握新的内容。一个活动下来,能力强的孩子能够完成目标,达到教学目的,能力差的孩子可能因时间不够用完不成目标,不了了之。长期下去,能力差的孩子对泥工就失去了兴趣,甚至形成厌恶泥工的心理障碍。

为了杜绝这一弊端的出现,在进行分别指导时,就特别注意帮助能力差的幼儿,不会捏的要进行个别示范。对不喜欢捏泥的幼儿要分析原因,是技能上有困难,还是对自己做的形体不满意,塑造时用泥不够了,还是别的原因?要针对不同情况加以指导,教师要提高幼儿的兴趣,增强幼儿完成泥工的信心,进而发挥他们的创造性。

在区角中创设泥工活动区,提供大量的泥工材料,橡皮泥、擀面棒、米粒、木板等,准备多种色彩的豆类,给孩子创造主动进行泥工活动的场所。打破死板的美术活动中的单一模式,使孩子在活动时间自由选择,主动地投入到喜爱的泥工活动中。同时能力强的孩子可以继续巩固练习,施展他们的才能,能力差的孩子也能继续完成他们没有达到的目标。

  三多讲评,多办展览,多参观

  孩子喜欢显示自己的成果,因为这些活动成果出自于自己的脑和手,是自己的创作。自己的创作最能体现自我的价值,从而使他们获得真正的满足感,教师应充分肯定幼儿的作品。因为成果展评是幼儿提高认识的过程,是培养他们审美能力的过程,当然更是他们体验创新乐趣的过程。孩子不会独享个人的成功,他们总要想方设法与他人分享,让别人接纳并期待得到他人的赞许。可以挑有典型的作品一起来讲评,引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验。尤其是有新意的作品,更应给予大力的鼓励和表彰,使幼儿的创新意识得到激发,创新能力得到进一步的培养,从中体验到成功的欢乐,逐渐树立创新的信心,并能主动地进行创造性劳动,培养创新能力。

  四、研究的成效与分析:

  泥工活动在幼儿园教育教学中,对培养幼儿技能技巧、提高幼儿素质,开发幼儿智力有其不可替代的独特作用。孩子在泥工教育活动中,不仅仅制作出了一些渗透其个性特长的作品,更重要的是通过这种实践,将学到的知识得到自由广泛的运用,将自己的想象力、创造力得到了极大个性化发挥,愿望变为现实,从而诱导孩子积极创造、将勇于求异的成就感。孩子们通过学习、讨论、尝试、评价等过程,受到了综合知识的熏陶,拓宽了视野。

  玩泥是孩子的天性。一团团橡皮泥在孩子们手中变换着,是创造、是游戏?是最能锻炼孩子动脑筋的一种创作方式,他们将心中美好的事物通过泥工的制作,以立体的形式表现出来,让思维产生兴趣和冲动,在兴趣和冲动中开始了创作游戏。他们通过游戏泥土,将天真浪漫、粗犷豪放的造型带入自由创作中,用橡皮泥这种媒介,记录对生活经验的感受,获得情感的发泄,自由创作的快感,使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙,这便是我们对孩子进行泥工创作活动的意义所在!

Tags: 责任编辑:dqyey
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