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《基于数学核心素养,促进学生深度学习的教学实践研究》 2019年秋学期研究计划
2019-09-12 10:06:45 来源: 字号: 【 】 浏览:47次 评论:0

一、指导思想

要将发展学生核心素养落到实处,课程与评价、教师素养的培养、学习方式与教学方式的变革等是不可或缺的。只有将学生引向“深度学习”的“深度教学”,才是基于核心素养的教学。本学期,本课题组将积极探索基于价值引领、基于真实问题情境、基于高质量问题、基于学科内和学科间的整合、基于思辨的课堂教学方式,探索建立基于深度学习的课堂教学评价体系,真正实现促进学生深度学习、发展核心素养的研究目标。

二、研究目标

1.通过更深入的理论学习,了解专家、学者及一线教师对核心素养、深度教学、深度学习的理解、解读和研究,为课题研究提供理论依据。

2.通过课堂教学实践、研讨,积极探索基于价值引领、基于真实问题情境、基于学科融合、基于思辨的深度教学方式,实现深度教学,促进深度学习。

3.通过解决真实复杂的实际问题,真正培养学生的迁移运用能力,提高解决实际问题的能力,真正提升素养。

4.通过探索建立基于深度学习的课堂教学评价体系,进一步引领课题组教师明确研究方向,从本质上推进学习方式和教学方式的转变,促进教师的行为反思等。

三、具体措施

1. 加强学习,提升理论素养。

继续学习《义务教育数学课程标准(2011版)》、《深度学习:走向核心素养》《基于核心素养的课程建构》等专业著作,阅读《小学数学教师》《小学数学教与学》等优秀杂志上的相关文章,了解相关课题的最新研究成果。通过自主学习、集体学习、交流心得,不断提升课题组成员的理论素养。

2. 勤于实践,构建深度课堂。

以课堂为主阵地,加强研讨,将核心素养和深度学习的教学理念运用到实际教学中,更新观念,精心备课,整合资源,改变教法,极探索基于价值引领、基于真实问题情境、基于学科融合、基于深度思辨的课堂教学方式,真正通过深度教学,促进学生深度学习。课后加强课题组的研讨,总结经验,商讨疑惑,在研讨中提升课堂教学质态,促进教学方式、学习方式的变革。

3.设计问题情境,发展迁移运用能力。

深度学习,要求学生能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题。三至六年级课题组成员精心设计与教学内容相关的真实复杂问题情境,让学生深度思考、自主解决、交流思辨,提高迁移运用、解决问题的综合能力。

4.注重实效,建立课堂评价体系。

基于理论学习和课堂教学研讨,探索建立基于深度学习的课堂教学评价体系,为课堂教学和课后研讨提供依据,提高课题研究的针对性和实效性。

5.勤于反思,撰写经验文章。

各课题组成员在学习和研究的基础上,要勤于思考,善于动笔,不断提炼研究经验。本学期再要完成一篇与课题相关的经典课例分析,撰写一篇论文,积极投稿或参赛,争取发表或获奖。

四、预期成果

1.三至六年级精心设计的真实复杂问题习题集。

2.促进学生深度学习的教学案例及分析。

3.研讨课的教案、视频录像、上课评课照片及评议记录。

4.初步建立的深度学习课堂教学评价体系。

5.与课题相关的论文获奖或发表。

五、日程安排

九月份:

1.召开课题组会议,制订本学期课题组研究计划;

2.课题组理论学习;

3.探索深度学习的课堂教学评价体系;

4. 开展教学研讨及评议。

十月份:

1.召开课题组会议,明确本月研究任务;

2.加强理论学习、校本培训、外出学习;

3.开展教学研讨及评议活动;

4.精心设计适合各年级的真实问题情境习题,并指导学生完成。

十一月份:

1.召开课题组会议,明确本月研究任务;

2.继续加强理论学习、校本培训、外出学习;

3.开展教学研讨及评议活动;

4.形成初步的课堂教学评价体系,组内学习交流;

5.继续跟进设计真实问题情境习题,并指导学生完成。

十二月份:

1.召开课题组会议,梳理本学期的研究工作;

2.继续开展理论学习;

3.继续跟进设计真实问题情境习题,并指导学生完成;

4.总结反思本学期的研究所得,积极撰写论文参赛。

一月份:

1.撰写课题研究总结并上传至校园网;

2.收集整理课题的相关资料。

Tags: 责任编辑:jks
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