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省级课题《农村小学“微作文”教学实践研究》2017秋学期研究总结
2018-03-09 14:53:42 来源: 字号: 【 】 浏览:272次 评论:0

  这一学期,在市区教研室的有效指导下,全体课题组成员积极参与课题研究,认真实践,课题研究工作稳步推进。现将一学期来的课题研究工作总结如下:

一、精心读书 丰厚底蕴

书是生命的调味剂,于都市喧嚣之中辟一方宁静,沉浸在字里行间把凡尘琐事搁浅,或沉思,或静悟,悠哉快哉。本学期,每一位实验老师静心研读一本作文教学专著,并撰写了两篇高质量的读书笔记,每周四图书馆集体共同阅读研讨,丰厚底蕴,不断提高教师的素养,努力打造一支科研型教师队伍。

二、加强管理 丰富活动

严格课题管理,规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施,我们首先是严格落实课题实施计划。为了使课题计划落到实处,我们组织课题组老师学习了本学期课题研究计划,并进行讨论、修订‘’定期开展课题研究活动,作好课题研究记录,及时总结经验。

三、重视实践 深入研究

“微作文”遵循生活即写作,写作即生活的写作理念,凸显语言的实际应用,体现语文的实践性。实验老师练就即兴口头作文的本领,开展“素养展示”的活动。在低、中、高试验实验班级继续进行实践研究。实验老师进行微作文教学资源的开发研究,研究微作文的形式和课型,努力让微作文成为学生倾吐心声的天地。我们的“农活课程”,体验不一样的快乐。到了割油菜籽的时节,让学生拿起镰刀,进行尝试;晒菜籽时,握紧连枷轻巧拍打,让菜籽儿迅速滚落出来;割过的地得翻翻土了,拿着铁锹,或者钉耙翻翻土,会发现一些小虫子,兴奋、害怕得哇哇叫;学着种点菠菜、芫荽、茼蒿。与生活亲密接触,体验农具的作用,感受农活的艰辛,收获书本学不到的知识,记下自己童年的印记。学生们就在这样的农活体验中,亲近了自然,体验了生活,切身感受生活才是写作的源泉。

学生写作难,难的是“没内容写”。在学生看来,每天上学、上课、休息、作业,日复一日,周而复始,都在做着相同的事儿,生活单调而乏味。作为语文老师,一定要教会学生发现平凡生活中的“不一样”,“别样的精彩”。班上的偶发小事件,老师停下讲课的脚步,问问孩子们:“刚刚发生什么事了?”当学生七嘴八舌时,卖个关子:“这么小的事儿,是多好的写作材料啊!”在学生不敢相信时,老师直接口述作文,哎呀,学生们会兴奋得鼓起掌来,那是打心眼里的崇拜。接下来的日子里,每当发现课内课外的一些“小意外”,老师及时口述给学生听,学生们听得兴趣盎然、乐此不疲。无痕的“口头微日记”无声地告诉学生:每天我们但又有两巴掌的写作素材,看似平常的生活,里面藏着好多的日记题材,得学会留心发现。发现题材,对学生而言,才是最重要的写作才能。就在这样的“口头微作文”的训练下,在一轮轮“作文脱口秀”展示、比赛中,老师的专业素养得到提升,收获着语文老师带来的幸福与喜悦。

四、及时总结  积累成果。

在研究过程中,课题组开展了形式多样的活动,“即兴口头作文”活动,“微作文”教学案例评选活动。此外,注重自己的实践资料的收集、整理,及时记录。本学期,实验老师有好几篇论文发表,编印了《教师论文集》和《学生优秀作品集》。

五、实验工作  苦乐参半

我们苦苦追寻“微作文”途中,我们有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的喜悦,有“欲穷千里目,更上一层楼”的境界。要有些问题摆在我们面前,还需要做好及时的辅导。微作文研究,我们在路上。

 

Tags: 责任编辑:ddb
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