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结合教材,深化习题设计
2019-06-03 16:07:32 来源: 字号: 【 】 浏览:117次 评论:0

小学数学教学中练习题具有举足轻重的作用。教师上完课后,总是会布置相应的练习题,来巩固所学新知、检查教学效果,摸清学生知识掌握情况,以便查漏补缺。练习题不是课堂教学的终点,而是课堂教学的延续,是另一个新的课堂教学的起点。因此,练习设计必须紧扣教学内容和目标,根据学生知识水平的差异精心设计来以适应不同程度学生的需要,其中要注意练习题的针对性、趣味性和层次性。   

 传统教学中老师为了达到让学生牢固掌握的目的,常常布置大量的基础练习,有时进行大量的计算与演练, 甚至反复训练。这对学生学生熟能生巧有一定的帮助,可是机械重复的习题练习会让学生感到枯燥无味,久而久之便会失去数学学习的兴趣。这种做法不利于学生学习兴趣的培养,特别是学习稍好的学生会产生倦怠情绪,总想为啥要反复做呢?同时也不利于学生学习思维的培养。总之,这样的做法不好,看来,练习题的设计与挑选需要老师慎重决定。

结合自己的工作经验及课外理论学习,对小学数学练习题的设计我谈一点自己的看法。

一、练习题设计有针对性。

小学数学中有很多知识点容易混淆,还有一些容易出错的地方,因此练习题要有针对性。所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则,应该从教材和学生的实际出发,根据教学内容的要求和学生的心理特点,有针对性地设计练习。比如五年级下册中关于质数、合数,235的倍数的特征这些知识点比较多,又相互关联,这时教师首先应抓住教学中的重难点设计专项练习;其次,还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。根据作业中普遍存在的薄弱进行专项习题的设计,使得学生能很好地掌握薄弱的知识,为后面的学习奠定基础。

二、练习题设计有趣味性。

儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点,要能引发他们的兴趣。所以我们设计的练习题要能激发学生的学习兴趣,体现知识的趣味性,让学生在愉快的环境中完成学习任务。这个特点在低年级需求更明显,但中高年级也不容忽视,无论是习题的形式、题型都应新颖有趣,避免呆板、单调重复的练习模式,以保持学生乐于参与。

三、练习题设计有层次性。

为满足学生的不同学习要求,使全体学生能得到相应的发展,教师要选择和设计贴近学生生活实际的素材,在设计练习时注意层次性。这个层次就是指练习有坡度,由易到难,从简单到复杂,使每个层次的学生都有“事”可做。当然这个层次性需要教师来把握,一个班级中的学生在教师心目中也是分“三六九等”的,布置的练习题要让大家通过“跳一跳”都能摘着果子,品尝到甜头才会增强学习的欲望。对于有余力的可以有意识地设计一些能开拓学生思路的开放性习题,利于培养学生的推理能力和创新意识。

练习题的设计最终目的就是要学生乐于参与并掌握好知识点,影响学生完成习题的积极性和最终效果的因素很多,以上我只简单的提到了三点。这还需要我们在日常工作中不断摸索,不断总结,找准学生的需求点,“对症下药”,以达到最好的教学效果。

 

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